中考已经落下帷幕,目前学子们陆续进入暑假时间,此前关于语文教材改革之争已尘嚣渐远。关于中小学学业减负的话题一直受到社会各界的关注。北京文汇中学初中语文组组长许静告诉光明网记者,北京市大部分学校使用的是人教版教材。学段性不明确造成学生课业压力大,减负不好谈起。在语文教育的基础阶段,良好习惯的养成比分数重要。

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  语文教材之别:人教版、苏教版、语文版、京教版

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  当下语文教材分为人教版、苏教版、语文版等。北京市大部分区县用的是人教版、海淀区用的苏教版,还有区县用京教版教材。近年来,人教版课文的变动不大,2013年的时候想改革,后来没有推行出来。现在的教材强化综合性学习和写作。人教版的教材主要是以主题为单元进行编排,打破了以知识为单元编排的格局,亮点在于会有包括“寻春之旅”在内的活动,让学生围绕主题去观察生活,进行一些知识的探究与整合,比如黄河颂后有一个寻访黄河源头,查找黄河相关谚语的活动。一是体现实践性,再有是体现学科间融合。

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  学段性不明确,减负不好谈起

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  语文的水呀,太深了。教育部不明确,学生没法减负,任务越来越重。叶圣陶说过,教材无非是个例子,例子少了,评价如果还是很多的话,减负是达不到的。只有明确语文的各个学段,才能够实现减负。比如我们中考的二模题,有些区的题中出现诗文《梦游天姥吟留别》,这本该是高中的诗文呀。现在这些都不明确,而且现在专家太多了,数学专家说孩子要掌握哪门的知识,语文专家说孩子要掌握哪门知识,结果弄得我们的孩子无所适从。比如给初中生讲“仰天大笑出门去、我辈岂是蓬蒿人”,学生好像并不是很理解的样子。

  明确学段性,势必要减弱功利性,社会结构是一个金字塔,学习知识也是一个金字塔,小的时候要广博的积累,而且语文又是各科的基础,是更需要广泛积累的。如果小学就要接触那么多知识,那么多枯燥的题目,孩子根本就不爱学了。文学的美就没有了,小孩子都爱听故事,为什么不爱学语文呢?我们应当认真思考一下语文各学段对应的孩子是什么样的,希望他们养成哪些好习惯,如何去实现等。

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  不要“一把尺子量到底”,应注重养成好习惯

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  小学生也可以谈阅读理解,也可以赏析修辞,但是对于比喻好在哪里,每个孩子的看法是不一样的,认识事物的深浅、情况也有所不同,有的孩子可能赏析的特别好,恰恰是个例,不是说这个年龄阶段的孩子都能达到,我们不要用过高的标准要求每一个孩子,总以最好为好。

  小学生要多诵读,把字写好,养成阅读的习惯,小学的前三年,把这些弄好就可以了。比如:小学能够把字的间架结构打好、把字写好、养成正确的诵读习惯、回答问题能够很好地把声音放出来、养成每天都去阅读的习惯,就非常好。阅读题有必要研究的很深吗,我们家孩子小时候的阅读题,有时候我做还是错的。

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  练题和素质不能划等号

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  当初三的老师,我们累在哪里,除了累在体力上,主要是累心。有时候会有这种想法,不知道初三教他,是毁了他,还是成就了他?因为应试的话,主要是练题。练题和纯粹的素养能划等号吗?

  曾经有一个好孩子上初三,一天晚自习后哭了,过来找我说:“老师,初三就一定要这样吗?除了题目就是答题方法?!钡窍衷诰褪且桓鍪炝饭ぶ?,初三不像初一、初二的时候,能够多去涉猎、多去感受、多去看、多去品读。实际上初三第二学期就是做题。所以你说,我是成就了学生近期的梦想,还是长远的发展?这很难取舍,他要是考不上一个好的高中,这是你的罪过不是?

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  (光明网记者韩梦晨、刘雪纯)

许静

北京文汇中学初中语文组组长

新闻背景

关于中小学学业减负的话题一直受到社会各界的关注。中考已经落下帷幕,目前学子们陆续进入暑假时间,此前关于语文教材改革之争已尘嚣渐远。

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